| [ Ewha ] in KIDS 글 쓴 이(By): apeiron (앞의 이론) 날 짜 (Date): 1997년05월21일(수) 11시35분45초 KDT 제 목(Title): -여성학 문제의식의 5단계- 1단계 - Womanless History (여성이 없는) 이제까지의 역사는 가장 많은 공적 권력을 가진 사람들의 삶을 중심으로 이야기를 전개한다. 법과 전쟁과 영토의 획득과 권력의 운용에 삶을 바친 사람들의 이야기가 역사의 중심을 차지하게 된다. 이러한 역사에는 백인이 아닌 남자, 여성들은 공적 권력을 갖지않았기 때문에 세계의 다수를 차지함에도 간과되거나, 탐구할 가치가 없는 것, 학생들이 공부하기에는 적당하지 않은 것으로 간주되며 순환적으로 기존의 정치적이고 사회적인 체제를 강화시키는 역할을 담당한다. 여성이 없는 역사는 승리자에 의해 쓰여진 "승리"에 대한 역사이다. 서구문화의 특권적 남성계급은 무엇이 권력이며, 무엇이 지식을 구성하는지를 정의하였다. 전통적 역사 커리큘럼에서는 그들이 규정한 권력과 지식에 대한 정의에 부합하지 않는 권력이나 지식의 유형은 배제된다. 그러므로 이단계에서의 질문은 "우수성의 기준은 과연 무엇이고 누가 그것을 세웠는가"라는 보편적 가치에 대한 문제제기로 이어져야 한다. 2단계 - Women in History 언뜻 보기에 제2단계는 1단계보다 일보 진보한 것처럼 보이지만, 어쩌면 1단계보다 더 위험하고, 더 나쁠 수도 있다. 왜냐하면 마치 이 시기가 '여성'들을 역사속에 포함하는 것처럼 여겨지기 때문이다. 그러나 실제로는 몇몇 극소수의 '우월한 여성'들만이 등장할 수 있다. 다른 대다수의 여성들은 여전히 이 역사속에서 보이지 않는다. 남성의 기준에 부합되는 '일반적 여성들과는 다른 예외적인 여자'가 아니면 이 단계에서는 존재할 수 없다. 클레오파트라, 엘리자베스 여왕처럼 공적 세계에서 무엇인가를 이루어낼 때만 여자는 존재할 수 있는 것이다. 여성들의 일상적인 삶이나, 보수를 받지 않는 노동, 인간적 우정과 같은 '비생산적인'활동들은 여전히 인정되지 않는다. 또한 역사속에 나타난 여성들은 대개가 성적 관계의 측면에서 그려지면서 가치절하된다. 이 단계에서 필요한 작업은 "과연 위대한 여성은 누구인가? 여성 세익스피어는 어디에 있는가?"라는 질문을 통해 특출한 여성들을 교과서에 추가시키는 일이다. 이와 함께 여성 및 소수학생을 위한 역할모델을 개발해야 한다. 왜냐하면 위대한 여성의 존재는 위축되어있는 여성들에게 모델이 되어주고 희망을 심어주기 때문이다. 3단계 - Women as Problem, Anomaly or Absence 이 단계에서는 역사 속에서 여성이 세계의 한부분 혹은 가치의 한 부분이기 보다는 역사안에서 부재하고 비가시화되고 변칙적인 것으로, 문제로 보여지는 사실을 인식하고 분개하게 된다. 이러한 분개는 전역사를 통해 여성이 취급되어 온 방식에 대한 분개이다. 우리가 분개하게 되는 것은 여성이 규범의 일부가 아니라 학문이나 사회나 권력을 가진자들의 세계에 "문제거리"로 여겨졌다는 것이다. 학문적 담론이나 연구를 통해 여자는 흔히 "패배자 loser" 혹은 병리적인 사례로 그려졌다. (중략) 또한 이단계는 문헌적 정전 cannon에 대해 도전하고 다음과 같은 문제제기를 한다. 문학작품에서 위대함을 정의한것은 누구이며, 그러한 정의는 누구에게 가장 봉사한 것인가? 종교에 대해서도 묻는다. 누가 주류 major신학을 정의하였으며, "중요한 important" 교회사를 정의하는가? 음악과 미술에서 위대함을 정의하는 것은 누구였으며, 그것은 누구에게 가장 크게 봉사를 하였는가? (중략) 그러므로 이 단계에서는 학생들에게 "왜 소수계의 역사는 무시되고 여성의 일은 하찮게 여겨졌는가"를 묻는 작업이 필요하다. 아직까지 기존의 시각을 벗어나지는 못하지만 기존의 사회정의에 분노하면서 여성학의 틀이 점차 형성된다. ..계속.. |